文献类型：期刊文章

作　　者：黄桦[1,2]

Huang Hua(School of Education, Shanghai Normal University, Shanghai 200234;School of Physics Science and Technology, Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong 524048)

机构地区：[1]上海师范大学教育学院 [2]岭南师范学院物理科学与技术学院

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：广东省2017年科技发展专项资金(协同创新与平台环境建设)项目“湛江青创空间系列创客教育公益活动”(项目编号:2017A070712023);广东省本科高校高等教育教学改革项目“互联网+创客教育:理科教师教育变革研究与实践”之研究成果

年　　份：2019

卷　　号：37

期　　号：4

起止页码：73-84

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：工程设计作为当代基础教育阶段科学课程的重要组成部分,已经体现在多个国家的课程文件中,为“K-12工程教育”带来了新的机遇和挑战。2018年,美国国家科学院等发布了《以调查和设计为中心的6-12年级科学与工程》报告,明确提出以科学调查和工程设计作为科学教育的核心实践,代表了美国科学教育实验教学的前沿性研究成果。工程设计融入K-12教育中,使得其具备作为教学方法、作为学科实践和作为学科核心观念的内涵。基于对"K-12工程教育"的反思和总结,报告提出了真实的设计项目、学生应该成为反思性设计者、教师应该作为设计指导者的三个实践策略,并明确了学生、教师和课程资源三个方面的教学转变。在此基础上,结合我国工程教育现状和发展诉求,进一步得出对我国“K-12工程教育”实施的启示。

关 键 词：科学教育 工程设计 K-12工程教育  设计思维 工程素养  核心素养  STEM教育  

分 类 号：G420]