文献类型：期刊文章

作　　者：肖杨田[1,2]

XIAO Yangtian

机构地区：[1]大理大学外国语学院 [2]上海外国语大学

出　　处：《外语测试与教学》

基　　金：2016年度国家社科基金青年项目“中国高校英语教师语言评估素养研究”(项目编号:16CYY028);2019年云南省教育厅科学研究基金教师类项目“促学评价下云南省高校外语教师课堂测评素养构念研究”(2019J0752)的阶段性成果

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：3

起止页码：55-59

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：1.引言“教育部教师工作司2018年工作要点”明确提出,要出台和落实“全面深化新时代教师队伍建设改革的意见”,大力提升教师专业素质能力和深化教师管理综合改革。2018年6月,由教育部、国家语言文字工作委员会联合发布的《中国英语能力等级量表》,为我国英语教学、学习和测评提供了参考框架和外语能力测评统一标准(刘建达 2015),对我国外语教师的测评素养提出了更高的要求。近年来,教师专业发展、语言测试与评价等研究领域从不同视角对测评作了深入探讨,尝试在课堂形成性评价和终结性标准化测评之间寻找平衡点,从而达到促教、促学的目的。在此背景下,《以评促教》的问世恰逢其时。该书为澳大利亚语言测试专家Patrick Griffin的力作,由剑桥大学出版社出版,是作者潜心教学实践、研究和探索40余年的成果。全书结合合作型教学团队的建设,对证据型测评、判断型测评证据型测评(evidence-based assessment)和判断型测评(judgement-based assessment)的翻译有别于以往基于证据的测评,而是相对task-based approach翻译成任务型教学而得来的。、能力测评、测评量表自制等发展性框架的构建以及该框架在特殊需求学生群体中的应用,以全新视角向读者展现以评促教实施过程中教师测评素养的现实依据和以评促学有效性验证的过程。本文将对该书的基本内容和框架作进一步介绍。

关 键 词：教师测评 以评促教 外语教师 素养  剑桥大学出版社  形成性评价  述评  教师队伍建设

分 类 号：H319[外国语言文学类]