文献类型：期刊文章

作　　者：宋爱芬[1,2] 盖笑松[1]

Aifen Song;Xiaosong Gai(School of Psychology,Northeast Normal University,Changchun 130024 China;College of Education,Hainan Tropical Ocean University,Sanya 572022 China)

机构地区：[1]东北师范大学心理学院,长春130024 [2]海南热带海洋学院教育学院,三亚572022

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：教育部人文社科规划项目"新疆农村三年学前双语免费教育管理体制机制的研究"(编号:17YJA880111);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题资助(编号:2016-03-002-BZK01);海南省高等学校教育教学改革研究资助项目(编号:Hnjg2017-47)

年　　份：2019

期　　号：5

起止页码：3-14

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究以美国学者皮安塔及其研究团队提出的师幼互动质量模型为理论基础,借鉴国外相关干预项目经验,设计了聚焦教师的儿童中心信念、有效互动知识与策略的师幼互动质量干预课程,然后对24名实验组和对照组教师进行了短期追踪干预研究,在干预课程实施前、后及4个月后用课堂评估编码系统(CLASS)对两组教师的师幼互动质量进行了三次评定,结果发现干预后实验组教师的情感支持、教育支持和课堂组织水平不仅显著高于前测,而且高于对照组;实验组教师的情感支持和课堂组织水平虽然在延时后测时略有下降,但与前测仍有显著差异;对照组教师的两次后测结果虽然也发生了积极变化,但变化程度均小于实验组,说明干预课程能够有效提高教师的师幼互动质量,可为学前教师培养培训单位设计和实施师幼互动方面的课程提供有益借鉴。

关 键 词：师幼互动 儿童中心信念  CLASS 专业发展  

分 类 号：G612]