文献类型：期刊文章

作　　者：王坤[1] 朱小蔓[2,3,4]

WANG Kim;ZHU Xiaoman

机构地区：[1]北京师范大学教育学部教师教育研究中心,博士北京100875 [2]北京师范大学教育学部 [3]中国陶行知研究会 [4]俄罗斯教育科学院,外籍院士北京100875

出　　处：《中国教育学刊》

年　　份：2019

期　　号：5

起止页码：75-79

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：认知与体验是人的发展不可分割、相互渗透的两种精神活动。人在交互活动中的认知交往与情感交往彰显文明的内涵并建构文明的意义。情感是个体与环境内在文明结构中的活性因子,情感的文明化作为一种教育性愿景,呼唤有情感人文素质的教师热心于沉浸在整全的职场生活和微观的人际交往中学习关怀与理解,从中反思自我、自主改变,统整情感教育、价值观教育与认知教育的育人效用,积极构建良好的育人微环境。教师情感文明力图统整知识、技能、道德、伦理的理解视阈,深入人的学习生活中感受、辨析、理解与行动,据此不断生成理解教师之为教师的关键价值尺度。致力于教师与学校情感文明素质的提升,课堂情感交往现象的写作训练、冥想、受教育史回忆与写作、学校管理的教育价值引领等人文主义方法值得训练与使用。

关 键 词：教师素养 情感文明  价值尺度  教师教育

分 类 号：G451.6[教育学类]