文献类型：期刊文章

作　　者：李玉顺[1] 邹佳君[1] 王屏萍[2]

Li Yushun;Zou Jiajun;Wang Pingping(Institute of Educational Technology,Beijing Normal University,Beijing 100875;BeiJing No.5 Middle School,BeiJing 100007)

机构地区：[1]北京师范大学教育技术学院,北京100875 [2]北京市第五中学,北京100007

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：北京市教育科学规划"十三五"重点课题"交互课堂环境下‘深度课堂’评价模型建构及其区域信息化融合发展研究"(课题编号:CAHA16053)研究成果

年　　份：2019

期　　号：5

起止页码：114-119

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：伴随着教育信息化融合创新发展进程,混合式学习已逐渐成为基础教育领域学校教育发展的重要趋势,在线学习正逐渐与传统课堂教学相整合,成为课堂教学的重要形态。由此,如何有效地开展线下线上融合的课堂教学成为重要的应用研究方向。该研究以某高中"双课堂"教学实践中在线语文学习讨论区产生的1048个主题为研究案例材料,量化分析不同特征的教师支持对在线学习者交互程度的不同影响,包括情感支持和专业性支持等,研究表明:教师支持有助于提升混合式场景中在线学习者交互水平,特别是教师的专业支持可以有效深化在线学习交互程度,由此,研究提出了教师提供在线学习支持的若干建议,以期能够为在线学习形态进一步融入课堂教学提供有益的实践支持。

关 键 词：在线学习  教师支持 学习交互 双课堂  语文教学

分 类 号：G434[教育学类]