文献类型：期刊文章

作　　者：黎平辉[1,2] 蔡迎旗[2]

Li Pinghui;Cai Yingqi(Guizhou Universities , Central China Normal University,Guiyang 550018;Central China Normal University,Wuhan 430079)

机构地区：[1]贵州省高校人文社科基地--贵州师范学院贵州教育发展研究中心 [2]华中师范大学教育学院

出　　处：《当代教育论坛》

基　　金：2018年贵州省高等学校人文社会科学研究基地项目"专业化视域下贵州农村幼小衔接师资队伍建设"(编号:2018jd102);国家社科基金重大项目"全面二孩政策下城市地区0-3岁婴幼儿托育服务体系研究"(编号:17ZDA123)的阶段性研究成果

年　　份：2019

期　　号：3

起止页码：64-73

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：因为与农村学前教育之间的利益关涉,国家、村落、儿童成为了农村学前教育发展中的主要价值主体。在当前农村学前教育逐步普及化背景下,农村学前教育发展价值主体的价值取向同一化明显:国家统一教化遮蔽农村儿童个体社会化、主流文化推广遮蔽村落文明传承、间接认识遮蔽农村儿童情境性感知。同一化的结果埋下了农村儿童的未来生存困境、加剧了村落传统文化的生存危机、助长了农村学前教育小学化的蔓延。因此,以乡村振兴战略核心理念为指导,在培养社会主义国民关键素养前提下给予农村学前教育发展空间、在重视社会主义核心价值观前提下形成农村学前教育发展特色、在推崇"自然"游戏前提下把守农村学前教育发展底线等,应是农村学前教育发展价值主体的价值取向融合策略。

关 键 词：农村学前教育发展 价值主体  价值取向  价值取向融合  乡村振兴战略  

分 类 号：G619.2]