文献类型：期刊文章

作　　者：刘天平[1] 王林发[2]

Liu Tianping;Wang Linfa(School of Teacher Education,Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong 524048, China;School of Educational Sciences,Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong 524048, China)

机构地区：[1]岭南师范学院教师教育学院,湛江524048 [2]岭南师范学院教育科学学院,湛江524048

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：广东省哲学社会科学“十二五”规划2015年度学科共建项目“新型城镇化进程中乡村学校校本研修现状调查研究——基于粤西的实证分析”(GD15XJY22);广东省哲学社会科学“十三五”规划项目“转型期乡村教师学术成长的路径、特征及影响因素——基于粤西的调查”(GD17XJY27);岭南师范学院“科研创新与服务地方发展”省市共建项目——粤西教育现代化研究及决策咨询服务(0003117007)

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：4

起止页码：126-131

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：创生知识是人类通过大脑思维进行的探索、创造等知识变换活动的总称,具有个体性、实践性、功能性、发展性等特征。知识创生能够有效推动教师的类型转化,完善教师的知识结构,指导教师的教学实践,助力教师的专业发展。顺应技术时代的知识变革,教师应具备专业素养和创新精神,增强对知识创生或再生产的能力。

关 键 词：创生知识  教师专业发展 知识结构

分 类 号：G451.2[教育学类]