文献类型：期刊文章

作　　者：邬大光[1] 胡建华[2] 陆根书[3] 张男星[4] 洪艺敏[5] 薛彦华[6] 操太圣[7] 程莹[8]

WU Da-guang;HU Jian-hua;LU Gen-shu;ZHANG Nan-xing;HONG Yi-min;XUE Yan-hua;CAO Tai-sheng;CHENG Ying

机构地区：[1]厦门大学教育研究院,厦门361005 [2]南京师范大学教育科学学院,江苏210097 [3]西安交通大学中国西部高等教育评估中心,西安710049 [4]中国教育科学研究院高教所,北京100088 [5]三亚学院,三亚572022 [6]河北师范大学教育学院,石家庄050024 [7]南京大学教育研究院,南京210093 [8]上海交通大学高等教育研究院世界一流大学研究中心,上海200240

出　　处：《大学教育科学》

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：2

起止页码：4-20

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：重视本科教育、注重质量提升是世界高等教育改革发展的重要趋势。高校办学的质量与高校内部管理密不可分。我国高校的内部治理制度和机制,主要是采用"工分制"的绩效管理方式,这与学术文化、一流大学的学术价值以及推进内涵式发展的大学理念相背离。不同层次高校应该有更明确的办学定位和人才培养目标;要进一步加强本科教育质量保障体系建设,采取有力举措促进本科教育特色发展。专业教育质量是大学办学质量的重要组成部分,基于"学生为本、成果导向、持续改进"的OBE理念可以成为推动高校专业教育质量提升的思想、制度和文化力量。高校办学质量应体现在教师和学生的发展上。教师评价模式的选择应基于教师不同的专业水平,发展性功能才是教师评价的首要目标。"以学生为中心"的本科教学质量标准应该从学生对学习的投入度、教师对学生的学习影响度、学校对学生学习的支持度和学生的学习获得度等四个维度去设定。应密切关注学生课堂行为,学生在课堂上的座位选择、提问与回答以及非听课行为等都会影响教学质量。大学排名备受全社会关注,也给大学造成了压力,但这种压力并不源自排名,其实质上来自于大学为了获取更多资源或者维持原有资源状况所面临的竞争压力。大学理所当然不应追求排名位次,但无疑应当关注办学绩效和竞争力的提升。

关 键 词：高等教育质量 教育评价  绩效管理  工分制 教师考核 本科教学 以学生为中心 大学排名

分 类 号：G640]