文献类型：期刊文章

作　　者：陈蓓蕾[1] 张屹[2] 杨兵[1] 熊婕[3] 林利[2]

CHEN Beilei;ZHANG Yi;YANG Bing;XIONG Jie;LIN Li(Faculty of Education,Hubei University,Wuhan Hubei 430062;School of Educational Information Technology,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079;Mental Health Education Center,Wuhan University of Technology,Wuhan Hubei 430070)

机构地区：[1]湖北大学教育学院,湖北武汉430062 [2]华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079 [3]武汉理工大学心理健康教育中心,湖北武汉430070

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2018国家自然科学基金面上项目"促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究"(项目编号:71874066);2018年度武汉理工大学校级教学改革研究项目"交互质量知觉对学习者学习投入度的影响研究--以基于MOOC平台的‘爱情心理学’课程为例"(项目编号:W2018149)

年　　份：2019

卷　　号：40

期　　号：3

起止页码：90-97

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：有效的教学交互是促进深度学习达成的重要方式。文章在社会建构主义理论、"多元发展"教学观视角下,构建了智慧教室中促进学生深度学习的教学交互框架,设计了深度学习结果评测方法,以"教育技术学研究方法"课程为例,采用实验研究法探究教学交互对深度学习的影响。研究发现:(1)智慧教室中的教学交互能显著提升学生社会层面的深度学习水平、课程层面的认知水平和研究能力水平;(2)学生知识掌握水平和思维水平均显著提升,且思维水平处于"单点结构"到"关联结构—高"等级,达到深度学习结果的学生比例达半数以上;(3)不同小组研究方案作品成绩存在显著差异;(4)教学交互对深度学习会产生积极影响,也会产生消极影响。

关 键 词：智慧教室  教学交互 深度学习  大学生

分 类 号：G434[教育学类]