文献类型：期刊文章

作　　者：王晓萍[1]

机构地区：[1]南京晓庄学院幼儿师范学院

出　　处：《江苏教育》

基　　金：2016年南京晓庄学院校级重点教改课题“教师教育专业心理学核心课程群的建设与研究”阶段性研究成果

年　　份：2018

卷　　号：0

期　　号：40

起止页码：38-41

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：斯金纳的操作条件学习理论强调儿童的行为是通过外部环境控制而产生,无论是强化、惩罚还是消退,都直接作用于个体,该理论是典型的环境决定论。班杜拉认为,儿童的学习不仅仅发生在直接作用的操作条件反射中,还可以通过观察、听别人讲述等方式间接学习,而且社会行为的学习更多是依靠观察学习完成的。如,老师在课堂上表扬积极举手发言的学生,对该学生来说是直接强化,而对班上其余学生来说就是一种间接学习,即班杜拉所说的观察学习。在观察学习的过程,儿童的内在认知发挥着积极作用,这正是班杜拉的社会学习理论和斯金纳的操作学习理论最大的不同之处。

关 键 词：观察学习  替代强化  适应性行为  不适应行为  

分 类 号：G441[心理学类]