文献类型：期刊文章

作　　者：柳春艳[1,2] 李丹[1,2] 张宝仁[1,2] 胡晓玲[1,2]

LIU Chunyan;LI Dan;ZHANG Baoren;HU Xiaoling(Research Center for Evidence-based Social Science,Lanzhou University,Lanzhou 730000,China;Institute of Higher Education,Lanzhou University,Lanzhou 730000,China)

机构地区：[1]兰州大学循证社会科学研究中心,甘肃兰州730000 [2]兰州大学高等教育研究院,甘肃兰州730000

出　　处：《开放教育研究》

基　　金：兰州大学中央高校基本科研业务费2016年"循证社会科学研究"专项资金(16LZUJBWTD013);兰州大学中央高校基本科研业务费2018年"循证社会科学研究"专项资金(18LZUJBWZX006)

年　　份：2019

卷　　号：25

期　　号：1

起止页码：82-91

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：近年来,翻转课堂成为高校信息化教学的主流模式。随着SPOC与翻转课堂的结合,对SPOC式翻转课堂教学效果的研究层出不穷,且大部分研究呈现教学效果良好的结论。但是,这些基于小样本的研究结论并不能作为推广SPOC翻转课堂的证据。因此,本研究采用系统评价方法对比分析SPOC翻转课堂与传统教学的教学效果,并通过元分析方法对其效应值进行统计分析,以便加大样本量,得出更为科学的结论。本研究通过检索2007年1月至2018年7月ERIC、Teacher Reference Center、Education Research Complete、Web of Science、中国知网、维普和万方等大型数据库以及Cochrane Collaboration Library、Campbell Collaboration Library、EPPI、WWC、System for Information on Grey Literature in Europe (Open SIGLE)等在线研究平台,根据纳入排除标准排查所有对比分析SPOC翻转课堂与传统课堂教学有效性的量化研究,对纳入研究进行质量评价,对最终纳入的19项原始对照研究提取相关数据。本研究利用Rev Man Manager 5. 3软件进行元分析,结果显示:SPOC翻转课堂的考试成绩、知识理解能力、知识应用能力、自学能力、自我管理能力、学习动机均高于传统课堂; SPOC翻转课堂与传统课堂的及格率、优秀率、协作能力均无显著差异;学生对SPOC翻转课堂的学习兴趣、认真程度、学习参与度、满意度均较高。鉴于纳入研究的诸多局限性,该结论还有待进一步验证。

关 键 词：SPOC  翻转课堂  教学有效性 系统评价  元分析  

分 类 号：G424.1]