文献类型：期刊文章

作　　者：赵慧勤[1] 王兆雪[2] 张天云[1]

Zhao Huiqin;Wang Zhaoxue;Zhang Tianyun(College of Education Science and Technology, Datong University of Shanxi, Datong Shanxi 037009;College of Information Science and Technology, Northeast Normal University, Changchun Jilin 130117)

机构地区：[1]山西大同大学教育科学与技术学院,山西大同037009 [2]东北师范大学信息科学与技术学院,吉林长春130117

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：2017年度全国教育科学规划教育部重点课题"以核心素养培养为纽带的一体化的馆校合作学习活动研究"(项目编号:DCA170301)的研究成果之一

年　　份：2019

卷　　号：37

期　　号：1

起止页码：104-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：在智能时代,教育的本质已经由简单的知识传递转向多元化能力的培养,"4C能力"(Critical Thinking,Communication,Collaboration,Creativity),即批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力,作为21世纪学生必备的四项能力,为培养未来社会发展所需人才指明了方向。创客教育的内涵与"4C能力"的培养要求不谋而合,成为智能时代"4C能力"培养的重要教育载体。创客课程作为实施创客教育的载体,其设计与开发要借鉴STEAM教育跨学科的理念,引入跨界思维:以跨界知识为主要内容构建主题式课程,实现多学科深度融合,注重批判性思维能力的培养;以群体跨界组织小组合作的形式开展课程活动,实现跨界知识的获取,注重沟通协作能力的培养;以时空跨界为课程实施环境,构建开放式创客空间,提供跨界知识产生的土壤,注重创新创造能力的培养;以多元化的产出为目标进行学习效果评价,注重综合能力的培养。研究表明,基于STEAM理念构建的面向"4C能力"培养的创客课程,是培养智能时代所需人才的有效途径。这也为创客课程的设计与开发,提供了新的思路。

关 键 词：4C能力  STEAM教育  创客教育  创客课程  跨界思维 跨界知识  

分 类 号：G420]