文献类型：期刊文章

作　　者：李志河[1,2] 李鹏媛[1] 周娜娜[1] 刘芷秀[1]

Li Zhihe;Li Pengyuan;Zhou Nana;Liu Zhixiu(School of Educational Science,Shanxi Normal University;Modern College of Humanities and Sciences,Shanxi Normal University,Linfen Shanxi 041000)

机构地区：[1]山西师范大学,教育科学学院 [2]山西师范大学,现代文理学院,山西临汾041000

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：本文系2018年度山西省高等学校教学改革创新项目“独立院校信息技术与课程深度融合模式的理论与应用研究"(项目编号:J018251);山西师范大学现代文理学院"2018年度质量工程”立项课题(项目编号:2018JG04)研究成果。

年　　份：2018

卷　　号：36

期　　号：5

起止页码：81-90

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：具身认知理论是当前认知科学的研究热点,它聚焦于身体感知器官与各种环境的交互作用,强调身体的具身体验、情境交互和协作互动,为学习环境设计与创设,提供了新的思路和途径。近年来,随着"互联网+"、大数据、人工智能等的蓬勃发展,为具身认知学习环境的设计与应用提供了技术支持。通过界定具身认知学习环境相关概念,分析具身认知学习环境的特征、构成要素、构建原则,聚焦相关技术在智能时代的应用与发展,初步构建具身认知学习环境的境脉图。并以S大学15级和16级两个年级本科生的《教育传播学》课程教学为例,对比研究发现:有效的具身认知环境——智慧课堂学习环境,可以提高学生参与性和主动性,学习效果明显,对于培养学生创新思维和技术思维能力具有一定的影响。

关 键 词：具身认知  学习环境 有意义学习  人工智能 智能技术 具身技术  学习分析  

分 类 号：G420]