文献类型：期刊文章

作　　者：宿淑华[1,2] 黄昭鸣[1] 卢海丹[1]

SU Shu-hua;HUANG Zhao-ming;LU Hai-dan(Department of Education and Rehabilitation,East China Normal University,Shanghai,China 200062;School of Education and Psychology,University of Jinan,Jinan,250022)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部教育康复学系,上海200062 [2]济南大学教育与心理科学学院心理系,山东济南250022

出　　处：《基础教育》

基　　金：国家社会科学基金教育学青年课题"阅读障碍儿童听觉信号处理能力及训练策略研究"(CBA160183);上海市哲学社会科学规划教育学青年项目"学习困难儿童视听通道注意瞬脱特征及干预策略研究"(B1602)成果

年　　份：2018

卷　　号：15

期　　号：2

起止页码：73-79

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：为探讨不同标记策略对学习困难生(简称学困生)阅读成绩的影响,本研究采用实验法,选择54名学困生与学优生参与实验。结果表明:1)学优生的阅读成绩要高于学困生;2)组织结构图标记的阅读成绩显著高于其它两种标记;3)在纯文本与关键项标记两水平上,学优生阅读成绩显著高于学困生;在组织结构图标记水平上,学优生阅读成绩与学困生不存在显著性差异;4)在学困生水平上,短篇文章阅读成绩显著高于中、长篇,中篇文章阅读成绩显著高于长篇;而在学优生水平上,短篇与中篇文章阅读成绩不存在显著性差异,且二者阅读理解成绩显著高于长篇文章。结论:组织结构图标记可提高学习困难生的阅读成绩。

关 键 词：标记  组织结构图  学习困难生 学习优秀生  

分 类 号：G40-02]