文献类型：期刊文章

作　　者：董为人[1] 刘洪[2] 王华峰[1] 黄文华[1] 洪天国[1] 陈煜[1] 谢小燕[3] 陈士良[3] 王伟[4]

DONG Wei-ren;LIU Hong;WANG Hua-feng;HUANG Wen-hua;XIE Xiao-yan;CHEN Shi-liang;WANG Wei(Experimental Teaching & Administration Center,State-level Demonstration Center for Experiment Teaching of Medical Fundamental Courses,State-level Virtual Experiment Teaching Center for Medical Morphological Courses,Southern Medical University,Guangzhou 510515,China;Department of Surgery,Zhujiang Hospital,Southern Medical University,Guangzhou 510515,China;Teaching Affairs Office,Southern Medical University,Guangzhou 510282,China;Medical Vision World,Beijing 100029,China)

机构地区：[1]南方医科大学基础医学院,实验教学管理中心,国家级医学基础实验教学示范中心,国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心,广州510515 [2]南方医科大学珠江医院外科学教研室,广州510515 [3]南方医科大学教务处,广州510282 [4]医视界,北京100029

出　　处：《高校医学教学研究（电子版）》

基　　金：2013年广东省高等教育教学改革项目(2016年广东省教学改革质量工程项目);2014年广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目(基于在线医学课程整合平台的自主学习模式改革与实践);2016年广东省教学改革质量工程项目(问题导向学习(PBL)教学团队建设);2016年南方医科大学混合式教学改革重点项目

年　　份：2017

卷　　号：7

期　　号：2

起止页码：32-39

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：融合现代教育理念和教学手段,结合传统教学理念和手段,设计出一种全新的混合式教+学模式。该模式基于课堂教学,包括知识点讲解和实时随堂测试、分组案例讨论及演讲答辩三个阶段。知识点讲解类似微课或微视频的实时版,通过多选题测试学生对知识的学习效果。案例教学围绕教学大纲设置,学生分组讨论、解决问题。小组代表演讲并答辩,回答同学提出的问题。随堂测试和小组讨论作为形成性评价,计平时成绩。教师课后通过网络或下次课前将成绩和表现反馈给学生。该模式不仅强化了学生的应试能力,更注重知识的应用能力,早期接触临床、临床思维及批判性思维能力,还培养学生人文情怀、沟通技巧和语言表达能力。由于该教学模式对硬件的要求几乎为零且不占用学生的课外时间,故可操作性强,便于广泛推广。

关 键 词：混合式教学 课堂教学 小组学习  形成性评价  随堂测试 案例教学

分 类 号：G434[教育学类] R-4]