文献类型：期刊文章

作　　者：朱敬[1] Neil Morris[2]

ZHU Jing

机构地区：[1]广西师范大学教育学部教育技术学系 [2]英国利兹大学数字化学习中心

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：广西教育科学"十二五"规划2014年度广西教育科学重点研究基地重大课题"广西高校与基础教育协同发展研究--MOOCs(慕课)的视角与路径"(2014JD208);广西壮族自治区"民族地区教育发展研究"八桂学者专项经费资助

年　　份：2017

卷　　号：29

期　　号：4

起止页码：32-38

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,其实质是学习者文化身份多元重构的过程。这一需求层次体系主要表现为安全的需求(文化身份受到冲击)、归属的情感需求(个体身份形成)、参与交流并获得尊重的需求(群体身份形成)以及自我实现的需求(个体身份与群体身份协同,完成多元重构)。对于学习者而言,MOOCs跨文化学习不是文化移民,而是在坚持原有文化基础上对其他文化的多元化审视与理解包容;只有坚定母语文化,才能更好地进行跨文化学习与交流。MOOCs课程需要加强多元化设计,帮助学习者更快、更好地完成文化身份的多元重构,提高跨文化学习绩效。

关 键 词：MOOCs  跨文化学习 学习需求层次  文化身份 多元重构  

分 类 号：G434[教育学类]