文献类型：期刊文章

作　　者：张文兰[1] 刘斌[1,2] 夏小刚[3] 万松林[4]

ZHANG Wenlan;LIU Bin;XIA Xiaogang;WAN Songlin

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院 [2]湖南科技学院电子与信息工程学院 [3]成都七中初中学校 [4]西安立人智慧教育信息技术有限公司

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"提升大学生在线课程学习投入的教师干预策略研究"(2016CBY011);华中师范大学教育信息化协同创新中心项目

年　　份：2017

卷　　号：29

期　　号：3

起止页码：76-85

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：创客教育是实施创新教育、培养创造型人才的重要途径。创客课程作为创客教育系统工程的核心组成部分,是学校实施创客教育的载体,规约着创客教学活动的组织、内容体系以及评价方式。已有的创客课程研究多从教学的视角切入,注重流程和模式设计,强调学科思维和知识的系统有序,这实质上是对创客课程本质的忽视,不利于创客课程研究和实践的深入发展。依据课程论原理,创客课程设计应包括课程目标、课程内容、学习活动和学习评价四个设计要素。其设计要点包括:创客课程的目标应聚焦于我国学生发展核心素养的"实践创新"、"科学精神"、"学会学习"三个方面,旨在跨学科知识应用的基础上培养学生的问题解决能力、协作能力和创新能力;课程内容应以主题为组织形式,主题来源于对学生、学科和社会的研究,一般以微型课程的形态呈现;学习活动设计应以项目式学习和设计型学习为理念,包括开始、项目设计、原型设计与实现、整合反馈四个阶段;学习评价设计应体现在评价内容的多维化、评价主体的多元化、评价方法及工具的多样化等方面。四川成都七中初中学校实施的"3D打印与创意制作"课程较好地体现了课程论视角下创客课程设计的理念及其要点。

关 键 词：创客教育  创客课程  课程设计 实践案例  课程论视角  

分 类 号：G434[教育学类]