文献类型：期刊文章

作　　者：朱娥[1]

机构地区：[1]昭通学院外国语学院

出　　处：《北京第二外国语学院学报》

基　　金：全国高校外语教学科研项目"高校英语新任教师与经验教师写作反馈信念对比研究"(项目编号:2015YN003A)的阶段性研究成果之一

年　　份：2016

卷　　号：38

期　　号：5

起止页码：125-135

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研究的发展趋势,以期对国内EFL写作教学探索有效的反馈形式研究提供启示。研究表明:尽管何种反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语促学效果最佳仍存争议,但同伴反馈和电子反馈的辅助作用已成共识;语言形式反馈与内容反馈相结合较受学生欢迎;不同水平学生对于直接反馈程度的需求和反馈评语的需求不同。对比过去,近年国内教师反馈研究方法更加多样化、研究视角多元化和研究内容扩大化。未来国内教师反馈研究需要进一步完善实验设计、扩大反馈内容、组合反馈类型和增加研究视角,从研究的深度和广度上多方面求证教师不同反馈形式的促学效果。

关 键 词：EFL写作 教师书面反馈 反馈形式  英语写作 写作能力 写作教学研究

分 类 号：H319[外国语言文学类]