文献类型：期刊文章

作　　者：蒋立兵[1] 季春晓[1]

Jiang Libing, Ji Chunxiao(Institute of Lifelong Education, Central China Normal University, Wuhan Hubei 43007)

机构地区：[1]华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金项目"基于统计过程控制的教师培训质量管理模型研究"(课题编号:CCNU18ZYTS28)的研究成果

年　　份：2018

期　　号：11

起止页码：39-45

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：工作坊研修是中小学教师培训的重要方式之一,但研究发现工作坊普遍存在着研修动机不高、内容脱离情境、研修行为被动、研修效果欠佳等问题。《教师教育课程标准》明确提出了教师教育的实践取向。教师作为反思性实践者,在反思自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业成长。反思性实践强调教师的主体地位、关注教学的实践情境、提倡反思与实践的互动融合,为我们有效开展教师工作坊提供了理论依据。文章通过对反思性实践经典理论和工作坊研修常见模式的梳理,系统分析了反思性实践的过程要素和教师工作坊的活动环节,提炼出反思性实践视域下教师工作坊的过程构件包括:实践经历、问题梳理、提炼主题、提供脚手架、案例观摩、多重反思、表达交流、概念重构、行动方案、行动实践、行动结果、假设检验、知识生成。基于此,构建了反思性实践视域下的教师工作坊研修过程模型,并以"利用信息技术手段进行幼儿评价"专题为例设计了工作坊研修方案。

关 键 词：反思性实践 教师工作坊  过程模型  教师培训

分 类 号：G434[教育学类]