文献类型：期刊文章

作　　者：张军[1,2] 程晓龙[2]

机构地区：[1]太原理工大学外国语学院,山西太原030024 [2]新西兰奥克兰大学教育与社会工作学部,奥克兰1023

出　　处：《外语教学》

基　　金：国家建设高水平大学公派博士研究生项目(国家留学基金委)资助.

年　　份：2018

卷　　号：39

期　　号：6

起止页码：57-63

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在二语写作课堂中,教师观察到学生会使用一定的策略来开展同伴反馈活动,但到目前为止鲜有实证性研究。鉴于此,本文以"活动理论"作为研究构架系统探讨并总结了学生所使用的反馈策略。研究发现,在同伴反馈活动中:1)为了使活动进展顺利,学生会采取不同的反馈策略,包括同时或交互使用汉语和英语、利用外部资源和依据写作评判标准等; 2)学生最频繁采用的策略是利用外部资源; 3)同伴反馈是一项具有调节性和交际互动性的活动,因此,学生们会使用不同的反馈策略以实现同伴间的互动与合作,进而提高外语写作水平。

关 键 词：活动理论  同伴反馈  策略  二语写作 中国英语学习者

分 类 号：H319[外国语言文学类]