文献类型：期刊文章

作　　者：于文华[1] 蔡金法[2] 刘美玲[1] 张凌云[1]

YU Wen-hua1, CAI Jin-fa2, L1U Mei-ling1, ZHANG Ling-yun1(1. Shandong Normal University, Shandong Jinan 250014, China; 2. University of Delaware, 523 Ewing Hall, Newark, DE 19716, US)

机构地区：[1]山东师范大学数学与统计学院,山东济南250014 [2]美国特拉华大学数学系,纽瓦克19716

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：山东省高等学校人文社会科学研究项目--数学问题提出认知机理的探寻(J14WH07)

年　　份：2018

卷　　号：27

期　　号：5

起止页码：61-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为考察美国小学教学中的"问题提出"如何融入到数学教学中这一问题,以美国特拉华州West Park Place Elementary School小学为例,观摩了一堂数学课和数学RTI(response to intervention)教学,并分析了作业与练习中的问题提出模式.以此为出发点,探讨对中国小学数学教学的启示.主要有4点启示:(1)融入课堂不是梦;(2)与问题解决相伴相形,相得益彰;(3)数学意义与实际情境的双向建构;(4)评价何须要定量.

关 键 词：问题提出  数学课程 课程改革 小学数学  问题解决  

分 类 号：G40-059.3]