文献类型：期刊文章

作　　者：邓磊[1] 包雷[2]

机构地区：[1]西南大学物理科学与技术学院,重庆400700 [2]俄亥俄州立大学物理系,哥伦布俄亥俄43202

出　　处：《物理教师》

年　　份：2018

卷　　号：39

期　　号：10

起止页码：5-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：新课标提出要培养学生的核心素养,对于物理学科的核心素养而言科学思维是其中一个非常重要的部分.研究什么是科学思维,科学思维能力如何划分,如何培养学生的科学思维能力是当前我国课程与教育改革所关注的热点问题.首先通过对科学思维能力的分类,提出了高阶科学思维能力的三个主要维度:分析、创造和评价,并基于这三个维度提出了十一个高阶科学思维能力指标;然后梳理了当前美国主流理科的五类结构不良问题;最后对比和例析了五类理科问题在科学思维能力上评价和培养的差异和侧重,提出了对我国中学生科学思维评价和培养的途径.

关 键 词：高阶科学思维能力  主流问题类型  评价  

分 类 号：G633.7[教育学类]