文献类型：期刊文章

作　　者：付光槐[1]

机构地区：[1]湖北师范大学教育科学学院,讲师博士湖北黄石435002

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：湖北省教育厅人文社科青年项目"师生互动视域下教师专业身份的理解与建构研究"(项目编号:17Q114)研究成果之一;湖北师范大学教育学一级学科经费资助

年　　份：2018

期　　号：10

起止页码：82-86

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教学敏感是教师对教学情境的觉察、领悟和解释能力,是衡量教师教学意识的重要品质。其构成具有显著的复杂性,就时间维度而言,教学敏感可分为不同阶段和时期;就内容维度而言,教学敏感可分为不同内容和范畴,包括知识-行为敏感、情感-态度敏感、德性-审美敏感;就水平维度而言,教学敏感可分为不同的层次和境界,包括规范性敏感、认同性敏感、内化性敏感。在实践中,教师的教学敏感客观存在非线性上升态势,其生成路径包括教师个体的教育叙事、行动研究以及外在的学校氛围与自主空间的保障。

关 键 词：教学敏感 实践意蕴 三维结构  生成路径  

分 类 号：G451.2[教育学类]