文献类型：期刊文章

作　　者：周海涛[1]

ZHOU Hai-tao(Huizhou Radio ＆ TV Universit)

机构地区：[1]惠州市广播电视大学,广东惠州516007

出　　处：《教育理论与实践》

年　　份：2018

卷　　号：38

期　　号：28

起止页码：48-51

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展的困境突围在于秉持素养本位的课程观、尊重教师的课程变革主体地位和提升教师的行动素养,从而在明辨、澄原和笃行的联动过程中开启教师课程能力发展之旅。

关 键 词：教师课程能力发展  知识本位课程观  素养本位课程观  课程变革主体地位  行为素养  

分 类 号：G451.1[教育学类]