文献类型：期刊文章

作　　者：杨琰[1]

YANG Yan(School of Education Science,Zhaoqing Universit)

机构地区：[1]肇庆学院教育科学学院,广东肇庆526061

出　　处：《教育理论与实践》

年　　份：2018

卷　　号：38

期　　号：28

起止页码：13-16

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教育的价值追求是深化教育体制改革的关键定位,是现代教育发展进步的重要元素。在教育事业的发展历程中,从最初的规模化扩大到内涵式提升,从工具性主张到人本理念盛行,从个体素质提高到综合素养培育,对知识、能力、素质、素养的价值取向选择与教育阶段性发展密切相关,深刻影响着人才培养的方向、教育体系的完善、全民素养的优劣。我国教育价值取向转变可模糊区分为三次转向:知识本位向能力本位教育超越的初次转向;能力本位向素质本位教育跃升的再次转型;素质本位向素养本位教育进化的最终追求。只有对教育价值追求进行明确定位,理性分析价值追求各阶段的时代特征,寻求符合现代教育教学、契合当代教育主体的价值取向,并进行切实的实践,才能实现当代教育的科学转型。

关 键 词：知识本位教育  能力本位教育 素质本位教育  素养本位培养  

分 类 号：G40-011]