文献类型：期刊文章

作　　者：于祥远[1] 何永华[1] 徐震[2] 刘桂熊[2] 李友珍[2] 韦柏州[2] 陆徳飘[2] 韦丽娜[2] 陆慧群[2]

YU Xiang-yuan;HE Yong-hua;XU Zhen;LIU Gui-xiong;LI You-zhen;WEI Bo-zhou;LU De-piao;WEI Li-na;LU Hui-qun(Department of Epidemiology and Health Statistics,School of Public Health,Guilin Medical University,Guilin,Guangxi 541001,China)

机构地区：[1]桂林医学院公共卫生学院流行病与卫生统计学教研室,广西桂林541100 [2]桂林医学院公卫学院2015级卫生检验与检疫本科,广西桂林541100

出　　处：《现代预防医学》

基　　金：广西高等教育教学改革工程项目(2014JGA181,2017JGA262)

年　　份：2018

卷　　号：45

期　　号：17

起止页码：3259-3264

语　　种：中文

收录情况：AJ、BDHX、BDHX2017、CAB、CAS、CSA-PROQEUST、IC、RCCSE、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的探讨以问题为导向的学习模式(Problem-Based Learning,PBL)在流行病学教学中的应用效果。方法联合检索Pubmed、CNKI和万方等关于PBL学习法在流行病学教学应用的随机对照研究,截至2017年10月31日。以标准化均数差(SMD)或率比(Rate Ratio,RR)及其95%置信区间(95%CI)评价PBL学习法在考核成绩、合作能力、学习兴趣和自学能力等方面的效果,数据处理应用Stata12.0软件。结果依据纳入排除标准,共纳入12篇文献,包括学生1 791名,其中PBL组889名,LBL组902名。合并分析结果显示,与传统教学方法相比,PBL组学生在流行病学考核成绩、合作能力、学习兴趣和自学能力方面均有所提高(P<0.05),各效应值及其95%CI分别为考核成绩:SMD=0.85,95%CI=0.74~0.97;合作能力:RR=1.60,95%CI=1.32~1.94;学习兴趣:RR=1.28,95%CI=1.11~1.48和自学能力:RR=1.29,95%CI=1.13~1.48。结论 PBL教学法一定程度上优于传统的LBL教学方式,有助于提高同学间合作能力、自学能力和学习兴趣,最终提高考核成绩,值得在流行病教学中推广应用。

关 键 词：问题为导向的学习  流行病学 效果  系统评价  

分 类 号：R195]