文献类型：期刊文章

作　　者：陈效飞[1] 任春华[1] 郝志军[2]

CHEN Xiao-fei;REN Chun-hua;HAO Zhi-jun(2.School of Teacher Education,Anqing Normal University,Anqing,Anhui,246133,China;3.Institute of Curriculum and Pedagogy Research,National Institute of Education Sciences,Beijing,100088,China)

机构地区：[1]安庆师范大学教师教育学院,安徽安庆246133 [2]中国教育科学研究院,北京100088

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目(GYB2016008);安徽省社科重点项目(SK2016A0874);黄山学院重点研究项目(2014JXYJ05)

年　　份：2018

卷　　号：30

期　　号：4

起止页码：12-17

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：受教育问责和绩效评价制度的影响,教师专业发展实践在当前误入了技术取向的偏狭地带。基于哲学解释学的理解、对话和教化等核心理念,既可以深入解读教师专业发展的基本内涵,也可以全面理解教师专业发展在行动研究中的实现机制。教师基于自身教学现场而开展的行动研究,便于教师在"间距"中重构身份、在"威权"中寻求专业自主、在"亲近"中建立和谐师生关系、在"旅途"中实现潜能生长,从而有效保证了教师专业发展的实现。

关 键 词：教师专业发展 行动研究  实现机制  哲学解释学

分 类 号：G650[教育学类]