文献类型：期刊文章

作　　者：宋爱芬[1,2] 盖笑松[2] 梁碧珠[1]

SONG Aifen;GAI Xiaosong;LIANG Bizhu(Institute of Education,Hainan Tropical Ocean University,Sanya,Hainan 572022,China;School of Psychology,Northeast Normal Universuty,Changchun,Jilin 130024,China)

机构地区：[1]海南热带海洋学院教育学院,海南三亚572022 [2]东北师范大学心理学院,吉林长春130024

出　　处：《贵州师范大学学报（自然科学版）》

基　　金：海南热带海洋学院学科带头人与博士科研启动基金项目(项目编号:QYXB201405);海南省高等学校教育教学改革研究资助项目(Hnjg2017-47)

年　　份：2018

卷　　号：36

期　　号：3

起止页码：115-120

语　　种：中文

收录情况：CAS、RCCSE、ZGKJHX、ZMATH、普通刊

摘　　要：使用父母教养方式问卷(EMBU)和儿童行为问卷(CBQ)对配伍抽样获得的190对黎、汉高年级小学生进行调查。结果显示:城乡高年级儿童的学业成绩存在显著的民族差异,且黎族儿童的学业发展风险随年级升高而加大;相对而言,农村黎族母亲"偏爱被试"教养方式得分更高;母亲的情感温暖和理解关爱与黎、汉儿童的努力控制、黎族儿童的学业成绩有正相关;母亲严厉惩罚和拒绝否认与黎、汉儿童的努力控制和学业成绩呈负相关;母亲过分严厉、过度惩罚不仅会直接影响汉族儿童的学业成绩,还会通过弱化其注意控制能力而增加学业失败的风险。结论:农村黎族母亲"偏爱被试"的教养方式是六年级儿童的学业风险因素;母亲的情感温暖与理解关爱有利于促进黎族儿童的学业成绩;母亲过分严厉、过度惩罚对汉族高年级儿童的学业成绩既有直接影响也有间接影响。

关 键 词：教养方式 努力控制  学业成绩 黎族儿童  

分 类 号：B844]