文献类型：期刊文章

作　　者：王立新[1] 钱扬义[2] 苏华虹[3] 陈博殷[4] 梁宏宇[1]

Wang Lixin1,Qian Yangyi2, Su Huahong3, Chen Boyin4 ＆ Liang Hongyu1(1.School of Psychology, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631; 2.School of Chemistry and Environment, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510006 3. The No. 1 Middle School of Foshan, Foshan Guangdong 528000; 4. Guangzhou No.7 Middle School, Guangzhou Guangdong 51008)

机构地区：[1]华南师范大学心理学院,广东广州510631 [2]华南师范大学化学与环境学院,广东广州510006 [3]佛山市第一中学,广东佛山528000 [4]广州市第七中学,广东广州510080

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：广东省质量工程项目"化学教学论数字化化学实验精品资源共享课"(项目编号:C1085052)的研究成果

年　　份：2018

卷　　号：36

期　　号：4

起止页码：104-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：手持技术是教育信息化进程中产生的先进教育认知工具,集数据采集与分析于一体,具有定量化与可视化特点,可帮助学生克服抽象化学知识学习中的认知难点。手持技术数字化实验与化学教学的融合始于宏观层面的"研究案例"开发,并逐渐深入至微观层面的"认知模型"建构。为丰富手持技术在认知心理层面的研究内容,根据认知-建构主义学习理论,首次提出基于手持技术的TQVC概念认知模型,即转化(Transformation)-量化感知(Quantitative Perception)-视觉感知(Visual Perception)-比较(Compare)概念认知模型,并以高中微观化学概念"分子间作用力"为例,阐明该模型如何应用于教学实践,通过对学生和教师的调查研究,进一步验证模型的实际应用效果。研究发现,TQVC概念认知模型,将有助于教育工作者从心理学角度认识学生在手持技术环境下进行概念学习的认知规律,进而在化学教育实践中科学有效地开展基于手持技术的信息化概念教学。

关 键 词：手持技术  化学教学 认知-建构主义  概念认知模型  分子间作用力

分 类 号：G420]