文献类型：期刊文章

作　　者：柯容[1] 李毅[2] 吴思睿[2]

KE Rong;LI Yi;WU Sirui(The Primary School Attachecl to Southwest University,Chongqing 400700,China;Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China)

机构地区：[1]西南大学附属小学,重庆400700 [2]西南大学教育学部,重庆400715

出　　处：《教师教育学报》

基　　金：中国博士后科学基金资助项目"阅读素养监测模型建构与应用研究"(2016M602616);项目负责人:李毅;重庆市博士后科研特别资助项目"阅读素养测评指标体系建构研究"(Xm2016112);项目负责人:李毅

年　　份：2018

卷　　号：5

期　　号：4

起止页码：61-72

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：阅读素养不仅是语文核心素养的重要支撑,更是个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础。中小学阶段是阅读素养形成和发展的关键期,易受多种因素的影响和制约。其中,课堂教学的质量对学生阅读素养的培养至关重要。群文阅读教学是一种新兴的语文教学模式,对提高中小学生的阅读素养具有重要作用,但在实施过程中还存在一些问题。课题组以全国1 538名中小学教师为调查对象,调查影响中小学教师实施群文阅读教学的各种因素。本研究基于计划行为理论(Theory of Planned Behavior,简称TPB),采用结构方程模型,分析各种因素对教师群文阅读教学的影响以及这些因素之间的关系。研究发现,教师的工具性态度、主观规范和自我效能感对教师的群文阅读教学意愿具有显著的正向作用,教师的自我效能感对教师的群文阅读教学行为具有显著的正向作用。根据数据分析结果,本研究对教师培训方案提出针对性建议,即优化讲授培训,加强实地培训,加大宣传力度,营造实施环境,以促进群文阅读教学模式的有效实施,提升教师的群文阅读教学能力,进而提升学生的阅读素养。

关 键 词：中小学教师 群文阅读  计划行为理论 自我效能感 结构方程模型

分 类 号：G622.4[教育学类]