文献类型：期刊文章

作　　者：范海滨[1] 刘敏[1]

FAN Hai-bin;LIU Min(College of Foreign Studies,Hubei Normal University,Huangshi 435002,Chin)

机构地区：[1]湖北师范大学外国语学院,湖北黄石435002

出　　处：《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》

基　　金：湖北省教育科学十二五规划课题"基于课例的中小学英语教师高效教学行为提升模式研究"(项目编号2014B113);湖北省教育厅人文社科重点项目"教师资格新政背景下师范院校实践创新型卓越中学英语教师培养模式研究"(项目编号16D068);湖北省教育厅大学生创新创业训练计划项目"服务地方;公益教学"大学生师范英语教学实践团队(项目编号201710513043)的阶段性成果

年　　份：2018

卷　　号：38

期　　号：4

起止页码：71-76

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：英语学习的最终目的是要达到语言交流的效果,因此,英语课堂上师生间应有充分的语言互动。然而,目前高中英语课堂上语言互动逐渐机械化,形成了"经典"互动模式,即"教师提问、学生回答、教师反馈"。笔者以一节高中英语阅读课为案例,运用课堂录像深度微观察的方法,聚焦教师的提问与反馈。研究发现,高中英语阅读课存在教师提问方式单一、大多数问题为展示性问题且反馈语相对匮乏等问题。本文提出以下改进策略:一、加强对问题类型的设置与分配,控制展示性问题的比例,适当增加参考性问题,二者结合,交替使用;二、采用形式多样的提问方式,使提问深入浅出,关注每一位学生的参与;三、丰富教师的反馈方式,做出恰当的反馈等。

关 键 词：教师提问 教师反馈 课堂观察

分 类 号：G632.0[教育学类]