文献类型：期刊文章

作　　者：裴新宁[1] 刘新阳[2]

机构地区：[1]华东师范大学教育学部教师教育学院,上海200062 [2]山东师范大学教育学部教育技术系,济南250014

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"发展核心素养的科技类综合实践活动设计研究"(15YJC880047)

年　　份：2018

卷　　号：36

期　　号：4

起止页码：107-121

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：伴随国际上科学教育新形式的出现,科学探究的理念和实践受到挑战,但科学探究——强调在参与科学实践中发展科学理解,依然是面向21世纪科学教育的基本取向。本研究从学习的社会文化观出发,借助跨文化情境的思考,运用两个相互关联的子研究追踪了我国W市9位初中科学教师的教学过程,勾勒了初中课堂科学探究教学的整体特征,描述了教学现象之下的过程结构和细部特征。研究揭示,当下初中课堂具备了科学探究过程的整体结构,教师主导的群体对话式探究环节显示出一定的有效性,但也落入"有形少实"的困境。从教师角度看,对科学探究教学目标的片面认识、科学探究教学策略和支持工具的匮乏,以及来自评课和培训的外部影响,都可能致其挣扎于困境。

关 键 词：科学探究  科学探究教学 科学教育变革  初中  

分 类 号：G633.98[教育学类]