文献类型：期刊文章

作　　者：逯行[1] 李子运[2,3] 李芒[4]

LU Hang;LI Ziyun;LI Mang(Education Network and Information Center,Beijing Changping Teachers Training School,Changping,Beijing,China 102200;Faculty of Education,Beijing Normal Uruvei^1y,Haidian,Beijing,China 100875)

机构地区：[1]北京市昌平区教师进修学校教育网络和信息中心,北京昌平102200 [2]江苏师范大学 [3]北京师范大学 [4]北京师范大学教育学部,北京海淀100875

出　　处：《数字教育》

年　　份：2018

卷　　号：4

期　　号：3

起止页码：6-12

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：自STEM教育理念在中国落地生根以来,人们从关注科学、技术、工程和数学学科的教与学,逐渐转向强调跨学科教学与学习。为了适应STEM教育的进一步发展,本研究进一步定义了整合学科的STEM教育。考虑STEM教育的下一发展阶段,从教育管理者到教师的各个角色,本文对STEM教育相关的理论和实践进行了探索,经历了从强调跨学科到强调整合学科的转变。研究得到以下结论:国内科技教育具有深厚的历史发展积淀,但STEM教育理念还只是初步国际化;教师对整合学科的STEM教育缺乏理解且学科教学知识亟待提升;教师专业发展相关研究重理论建构而轻落地实践;教师教育及专业发展支持体系不健全。最后,研究从政策制定、提升制定发展方案的可行性、优化教师培养策略、正视过程性困难与障碍等方面进行了决策探讨。

关 键 词：整合学科的STEM教育  教师专业发展 障碍与挑战  对策  

分 类 号：G4[教育学类]