文献类型：期刊文章

作　　者：张屹[1] 李幸[1,2] 黄静[3] 张岩[3] 付郧华[3] 王珏[4] 梅林[5]

Zhang Yi;Li Xing;Huang Jing;Zhang Yan;Fu Yunhua;Wang Jue;Mei Lin(School of Educational Technology,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079;Wuhan Economic and Technological Development Zone Experimental Elementary School,Wuhan Hubei 430056;School of Education,Jianghan University,Wuhan Hubei 430056;School of teacher education,Huzhou University,Huzhou Zhejiang 31300;Research Institute for Open Education,Hubei Radio and Television University,Wuhan 430074)

机构地区：[1]华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079 [2]江汉大学教育学院,湖北武汉430056 [3]武汉经济技术开发区实验小学,湖北武汉430056 [4]湖州师范学院教师教育学院,浙江湖州313000 [5]湖北广播电视大学导学中心,湖北武汉430074

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：国家科技支撑计划课题"现代科技馆体系相关标准与规范研究子课题:数字科技馆相关技术规范体系研究"(课题编号:2015BAK33B01);湖北省教育厅人文社会科学研究指导性项目师范生"整合技术的学科教学知识"(TPACK)现状调查与分析(项目编号:15G080)研究成果

年　　份：2018

期　　号：7

起止页码：81-89

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。

关 键 词：基于设计  跨学科STEM  教学理论框架  跨学科学习态度  

分 类 号：G434[教育学类]