文献类型：期刊文章

作　　者：余闻婧[1]

Yu Wenjing(Institute of Education, Jiangxi Normal University, Nanchang 33002)

机构地区：[1]江西师范大学教育研究院,南昌330022

出　　处：《教育发展研究》

基　　金：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题"基于学科核心素养的小学语文学程设计研究"(FHB160544)的部分成果;中国国家留学基金资助

年　　份：2018

卷　　号：38

期　　号：10

起止页码：51-59

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：阅读素养是核心素养的基础。PISA2015阅读测试所强调的是,学生在参与社会工作和生活时面对不同阅读文本和不同阅读任务所展现出来的阅读认知能力。从测试结果看,我国学生阅读素养属于中等偏下的水平。基于PISA2015分析框架,可以发现我国学生阅读素养弱体现在:认知水平不高,阅读方式单一以及阅读意义丧失。由此我们认为,以认知指导教学是提高学生阅读素养的核心;以智性重建课程是提高学生阅读素养的关键;以交往生成意义是提高学生阅读素养的旨归。

关 键 词：阅读素养  PISA 2105  测试结果  分析  启示  

分 类 号：G632.4[教育学类]