文献类型：期刊文章

作　　者：何文涛[1] 王亚萍[2] 毛刚[1]

He Wentao;Wang Yaping;Mao Gang(Department of Educational Technology, School of Teacher Education, Zhejiang Normal University,Jinhua Zhejiang 321004;School of Teacher Education, Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079)

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院教育技术学系,浙江金华321004 [2]华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：北京市教育科学"十二五"规划重点课题"智慧教室环境下协作学习的学习行为分析研究"(项目编号:AJA15232);浙江省教育科学规划一般课题"基于学习神经元的在线教育资源众筹及其教育应用研究"(项目编号:2018SCG352)的资助

年　　份：2018

卷　　号：36

期　　号：3

起止页码：75-83

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：智慧教室将成为教室的基本形态,因此,探究智慧教室下的教学真相很有必要。而以协作学习为突破口进行教学实践并对其分析,可获得协作学习的交互特征真相。交互是指围绕同一主题展开的"你来我往"的交流活动,采用社会网络分析法可揭示协作学习中的人际社会网络,但无法呈现围绕讨论主题的其他方面的交互特征。而IIS图分析法关注教学过程中的信息流动与教学功能之间的关系,能够呈现协作学习的交互细节,表征协作学习的功能属性。引入IIS图分析法,可从交互内容、组员贡献性和交互质量三方面,对社会网络滤掉主题内容的不足进行补充。基于IIS图分析法和社会网络分析法来分析智慧教室下和常规教室下协作学习的交互过程,研究发现:(1)两种教室环境下协作学习的社会网络差别较小,但智慧教室环境下围绕知识点的讨论更集中;(2)媒体技术未能减少协作学习中的教师指导;(3)智慧教室环境下协作学习的交互主题存在往复;(4)媒体使用并不总能提高协作学习的交互质量。智慧教室中的媒体产品并未像期望的那样有效提升了教学,因此,面对智慧教室的媒体产品,应保持理性,要正确处理媒体产品的应然教学功能和实然教学作用之间的关系,防止被其炫酷"迷了双眼",而丢失教学的本真。

关 键 词：智慧教室  协作学习  交互分析 IIS图分析  社会网络分析

分 类 号：G434[教育学类]