文献类型：期刊文章

作　　者：魏寿洪[1,2] 廖进[1,2] 程敏芬[1,2]

WEI Shouhong;UAO Jin;CHENG Minfen(College of Educational Science, Chongqing Normal University, Chongqing, 401331;Chongqing Key Laboratory of Psychological Diagnosis and Educational Technology for Children with Special Needs, Chongqing, 401331)

机构地区：[1]重庆师范大学教育科学学院,重庆401331 [2]重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室,重庆401331

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：重庆市教育科学"十二五"规划2015年度专项课题"融合教育背景下重庆市普通学校课程调整研究"(项目批准号:2015-JC-002)阶段性成果

年　　份：2018

期　　号：6

起止页码：14-22

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：对特殊学生进行课程与教学调整是融合教育成功的关键因素。本研究采用自编的问卷对成渝两地295名普通小学教师进行了融合教育课程与教学调整的问卷调查。结果发现,普小教师融合教育课程与教学调整的水平处于中等以下;作业调整得分最高,其次为教学调整、目标调整、评价调整,而教材调整得分最低;普小教师实施融合教育课程与教学调整在普小教师的融合教育经验、特殊学生的认知发展水平、班级总人数方面存在着显著差异;普小教师实施融合教育课程与教学调整的困难主要有尚未学习过课程与教学调整、教师没有时间、自我能力不足以及班级过大等方面;其希望获得的支持主要有专业人员的协助指导,能参加相关培训、学校的支持配合以及校级交流合作。据此本研究对教师、学校以及教育部门实施融合教育课程与教学调整提出了建议。

关 键 词：普小教师  课程与教学调整  融合教育

分 类 号：G760]