文献类型：期刊文章

作　　者：韩延伦[1,2] 刘若谷[3]

Han Yanlun;Liu Ruogu(Department of Educational Affairs,Ludong UniversityYantai 264025;School of Education Science,Ludong University,Yantai 264025;Mental Health Education Center for Student Affairs Department,Ludong University,Yantai 264025)

机构地区：[1]鲁东大学教务处 [2]鲁东大学教育科学学院 [3]鲁东大学学生工作处大学生心理健康教育中心

出　　处：《教育研究》

基　　金：山东省高校教学改革重点立项课题"小学全科教师‘三主一辅多能’培养模式研究与实践"(课题批准号:Z2016Z030)的研究成果

年　　份：2018

卷　　号：39

期　　号：5

起止页码：83-92

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教育情怀是教师执念追求教育的生命意义和坚守育人职业的内在动力与精神支撑。教师教育情怀具有育人性、个体特色性、实践生成性、精神愉悦性。教师德性内涵至为重要的教师身份价值自觉、自我修养自觉、专业提升自觉及生命关怀自觉。教师职业坚守是对教师身份的尊重和崇敬,是对教师生命价值的自觉维护,是对幸福生活方式的自主选择。"尊师重教"是教师教育情怀生成的文化资源和心理环境,教师专业化是教师教育情怀生成的制度保障和观念引领,教育情怀教育是教师队伍建设的根本任务和重要内容,教育情怀的培育需要教师自育自建的主体自觉。

关 键 词：教师 教育情怀 精神叙事  德性自觉  职业坚守  

分 类 号：G451[教育学类]