文献类型：期刊文章

作　　者：杜世纯[1] 傅泽田[2]

Du Shichun;Fu Zetian(School of Public Administration, Shandong Technology and Business University, Yantai Shandong 264005;College of Humanities and Development Studies, China Agricultural University, Beijing 100083)

机构地区：[1]山东工商学院公共管理学院,山东烟台264005 [2]中国农业大学人文与发展学院,北京100083

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：2015年度教育部人文科学研究青年基金项目"MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究"(项目编号:15YJC880015);山东工商学院博士启动基金项目"基于混合式教学的影响因素及其实证研究"(项目编号:BS201729)的研究成果

年　　份：2018

期　　号：6

起止页码：123-128

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：混合式学习是以学习者为中心的教育范式,是近年来全球教育界广泛关注的热点问题。该文在问卷调查基础上,将学习背景这一调节变量引入到混合式学习接受度的影响因素研究中,通过实证研究验证感知易用性、感知有用性、学习气氛、交互行为等因素对混合式学习效果产生的影响以及学习背景的调节作用。研究结果表明:感知易用性、感知有用性、学习气氛和交互行为等因素与混合式学习接受度呈正相关,学习者的接受度显著正向影响学习效果;学习背景显著调节感知易用性和学习气氛与混合式学习接受度之间的关系,而在感知有用性和交互行为方面,学习背景并没有起到显著调节作用。对于学习背景缺乏的学习者,感知易用性对混合式学习接受度的影响程度最大;对于学习背景丰富的学习者,学习气氛对混合式学习接受度的影响程度最大。

关 键 词：混合式学习  接受度 影响因素 调节变量  学习背景  

分 类 号：G434[教育学类]