文献类型：期刊文章

作　　者：汤勃[1] 孔建益[1] 曾良才[1] 蒋国璋[1] 侯宇[1]

机构地区：[1]武汉科技大学机械自动化学院,湖北武汉430081

出　　处：《高教发展与评估》

基　　金：湖北省教学研究项目(2016231)

年　　份：2018

卷　　号：34

期　　号：3

起止页码：90-99

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要："互联网+"给高等教育模式带来了重要的影响,也促进了混合式教学的发展。混合式学习是由传统课堂转变而来的整合了各种教学方式的学习范式,具有基于大规模在线开放课程、小规模限制性在线课程及微课等多种基本形式。以"MOOC+微课"在线平台、翻转课堂平台及实践教学平台三大平台构建了"在线教学、课堂教学和实践教学"的混合式教学模式。以"MOOC+微课"平台为基础,建立柔性化的课程内容体系;以翻转课堂教学平台为拓展,实施个性化的教学方法;以大学生"创新工场"实践平台为升华,实现多层次的实践教学。混合式教学模式由课前、课堂和课后三个教学阶段构成,教师、学生和师生交互紧密联结从而完成教学过程。课前以"MOOC+微课"平台为基础实现学习的自主化,课堂则在翻转课堂教学平台上交流研讨实现知识的内化,课后则在大学生"创新工场"平台上实现知识的融合。利用MOOC和微课资源的互补性,翻转课堂采用基于主题的研讨式教学方法,在"创新工场"平台进行课程实验与实训、作品设计与制作、课外科技活动和科研训练等多层次的实践,培养学生的综合素质与创新能力。混合式教学必须改革传统的课程考试方式,结合学生在三大平台上的具体表现,建立多层次、多元化、动态的考试及其评价体系,以对学生能力进行全面而科学的考核。在混合式教学实践过程中,如何建设高质量的课程资源、充分发挥学生的主动性、提高实际教学效果、构建科学的考核评价体系和开展MOOC的学分认证是尚待进一步探索的问题。

关 键 词：MOOC  微课  翻转课堂  混合式教学

分 类 号：G643.2]