文献类型：期刊文章

作　　者：张恒超[1]

ZHANG Hengchao(Department of Psychology, School of Law, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China)

机构地区：[1]天津商业大学法学院心理学系,天津300134

出　　处：《心理科学进展》

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目(16YJC190029)

年　　份：2018

卷　　号：26

期　　号：5

起止页码：796-809

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSCD、CSCD2017_2018、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、PUBMED、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：手势是语言交流过程中的一种重要的非语言媒介,其不仅与语言互动间的关系密切,而且具有不同的交流认知特征。文章重点归纳和述评了手势和语言交流的关系,手势相对独立的交流特征,教育情境中的手势交流。文章具体提出:首先,手势和语言的共同表达促进了语言的发生和语言的理解、整合和记忆;其次,手势一定程度上具有独立的交流性,手势和语言的"不匹配性"反映了交流信息的变化和交流认知的改变;最后,教育情境中教师的手势表达可以引导学生的注意并澄清语言信息,学生的手势交流有助于促进学习认知过程。未来研究需要进一步探讨手势对于语言交流功能的影响,语言交流过程中手势交流的优势特征和认知机制,教育情境中手势交流高效性的认知机制,手势交流的影响因素、一般特征和个体差异。

关 键 词：交流  手势 认知  

分 类 号：B842] B849[心理学类]