文献类型：期刊文章

作　　者：曾文婕[1]

ZENG Wenjie(Centre for Research and Development of Values Learning, South China Normal University, Guangzhou, 510631, China)

机构地区：[1]华南师范大学价值教育研究与开发中心

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：广东省哲学社会科学规划项目"从PCK到LCK:课程开发中的知识增长研究"(课题批准号:GD17CJY02);广东省高校省级重大研究项目"社会主义核心价值观教育课程开发原理与方法研究"(课题批准号:2016WZDXM013)的阶段研究成果

年　　份：2018

卷　　号：47

期　　号：4

起止页码：11-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：多年来,"怎样研制教学目标及目标达成度如何"等问题备受关注,而"教学目标是否应该及如何转化为学生的学习目标"这一问题却被忽视。事实上,只有"教学目标"转化为"学习目标",才能深达至学生学习的层面以指引和促进学生的有效学习。从教师维度来看,教师需要明确教学目标转化的重要意义,运用解释、象征物和举例等策略,将教学目标"转译"给学生。就学生维度而言,学生要将"经教师转译的教学目标"与"自己对学习现状和需要的判断"交互调适进而生成"学习目标",在此基础上可以进一步实现学习目标的路径化表达和多模态践行。自资源维度切入,师生开发一定的媒介能够帮助教学目标得以"可视化",既充分释放教学目标的促学功能,更形塑学生自主管理、监督和调节自身学习活动的思维方式。

关 键 词：教学目标 学习目标  学本课程  有效学习  媒介开发  

分 类 号：G420]