文献类型：期刊文章

作　　者：刘智[1,2] 杨重阳[1] 彭晛[1] 刘三[1,2] 粟柱[2] 章广涛[3]

Liu Zhi;Yang Chongyang;Peng Xian;Liu Sanya;Su Zhu;Zhang Guangtao(National Engineering Research Center for E-Learning, Central China Normal University, Wuhan Hubei 430079;National Engineering Laboratory for Educational Big Data, Central China Normal University, Wuhan Hubei 430079;Department of Computer Science, Humboldt University of Berlin, Berlin German, 12489)

机构地区：[1]华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心,湖北武汉430079 [2]华中师范大学教育大数据应用技术国家工程实验室,湖北武汉430079 [3]柏林洪堡大学计算机学院,德国柏林12489

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：国家自然科学基金青年项目"多场景网络学习中基于行为-情感-主题联合建模的学习者兴趣挖掘关键技术研究"(项目编号:61702207);国家社会科学基金一般项目"面向高校青年网络行为的情感识别关键技术研究"(项目编号:14BGL131);教育部人文社会科学研究青年基金项目"高校慕课环境下的互动话语行为及其对学习效果的影响机理研究"(项目编号:16YJC880052)的研究成果

年　　份：2018

期　　号：4

起止页码：102-110

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：SPOC论坛数据作为一种重要的学习反馈载体,往往伴随着学习者的学业情绪信息,且情绪类型复杂多样。相关研究已表明学习者的在线学业情绪对学习过程及成效具有一定影响。为了深入剖析情绪与学习效果的关系,该文将困惑纳入在线学业情绪范畴,以华中师范大学云课堂平台中三个学期的课程论坛发帖为研究对象,基于情绪词典的特征匹配及情绪密度计算方法调查学习者情绪的表达特征及群体情绪的演化趋势,验证不同学业成就学习者的情绪差异性及情绪与学习效果的相关性。研究结果表明:学习者更倾向于使用积极情绪特征词表达学习感受与意见,且积极情绪密度显著高于困惑及消极情绪密度。高、低成就组及中、低成就组间的困惑与消极情绪差异显著。在特定学习进程中,学习者的积极、困惑情绪与学习效果均呈显著正相关,而在整体学习进程中,学习者的消极情绪与学习效果呈显著负相关。对论坛中群体情绪的动态追踪可帮助教师及时获取学习者的心理状态和学习诉求,并实施精准化的教学干预。

关 键 词：SPOC  情绪密度  学习效果  差异性分析  相关性分析  

分 类 号：G434[教育学类]