文献类型：期刊文章

作　　者：特里·安德森[1] 肖俊洪[2]

机构地区：[1]加拿大阿萨巴斯卡大学(Athabasca University)(加拿大开放大学)远程教育中心 [2]汕头广播电视大学

出　　处：《中国远程教育》

年　　份：2018

卷　　号：0

期　　号：3

起止页码：34-44

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：有20年历史的探究社区模型已经成为在指导远程教育的教学和研究方面最常被引用的模型。得益于新技术的发展和远程教育实践越来越为大多数大学所采用,探究社区理论也在不断发展。作为该模型的原创者之一,本文作者从个人视角探讨探究社区的研究和实践现状。文章提出应该扩展探究社区模型内容,增加"学习者临场",以显示动力、自我效能感和个人技能对于探究社区高效运作的重要性,把探究社区发展成为一种学习模式。探究社区模型以学习活动指导教学实践。文章分析了业经证明能支持和提高教学临场、认知临场、社交临场和学习者临场的各种活动。文章最后简要讨论教师使用学习分析技术和学生创建和使用个人学习环境对探究社区理论的影响。学习分析技术和个人学习环境既能提升教师和学习者的临场,也给他们带来挑战。

关 键 词：探究社区  教学临场  社交临场  认知临场  学习者临场  

分 类 号：G420]