文献类型：期刊文章

作　　者：芮燕萍[1] 冀慧君[1]

R UI Yan-ping;JI Hui-jun(School of Humanities ＆ Social Sciences, North University of China, Taiyuan, Shanxi 030051, China)

机构地区：[1]中北大学人文社会科学学院,山西省太原市030051

出　　处：《外语电化教学》

基　　金：山西省研究生教育改革研究项目(项目编号:2016JG68);中北大学2016年哲学社会科学研究项目的阶段性研究成果

年　　份：2017

期　　号：6

起止页码：50-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：本研究将多模态教学方式应用于大学英语听说课中,探讨其对大学生口语焦虑以及课堂沉默现象的影响。研究持续16周,采用问卷调查、访谈和教学反思等方法。研究结果表明:(1)口语焦虑自我图式的六个因子能很好地解释课堂沉默现象,据此有针对性地进行多模态教学实践,有利于打破课堂沉默,实现更加有效的课堂互动;(2)多模态听说教学可以有效缓解学生口语焦虑,六个因子中改善最明显的是低自我效能感、回避行为倾向以及低主动行为倾向;(3)通过多模态听说教学,课堂沉默现象的五个方面有不同程度的改善,从高到底依次是:演讲展示、同伴对话、师生对话、个人努力和组内对话。

关 键 词：多模态教学 英语口语焦虑  课堂沉默现象 大学英语听说课

分 类 号：H319.3[外国语言文学类]