文献类型：期刊文章

作　　者：徐春华[1,2] 傅钢善[1] 侯小菊[3]

XU Chun-hua;FU Gang-shan;HOU Xiao-ju(Institute of Education, Shaanxi Normal University, Xi ＇an, Shaanxi, China 710062;Colleges of Distance Learning, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan, China 450052;Engineenng Research Center for Technology Integration and Application of E-Leaming, Ministry of Education, Beijing 100039)

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院,陕西西安710062 [2]郑州大学远程教育学院,河南郑州450052 [3]教育部数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心,北京100039

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：2017年河南省教学改革项目"面向MOOC应用的高校教师信息化教学能力发展模型与提升路径研究"(项目编号:2017SJGLX038);2016年河南省社科规划项目"基于MOOC的混合式教学模式及其效果研究"(项目编号:2016BJY023);2015年河南省高等学校重点科研项目"网络学习空间在高校教学活动中的实证性研究"(项目编号:15A880022)的阶段性研究成果

年　　份：2018

卷　　号：28

期　　号：1

起止页码：59-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。文章首先介绍了TPACK框架及其研究进展,随后设计了高校教师TPACK水平问卷,并进行了相关的数据分析,结果表明:我国高校教师的TPACK水平处于中等水平,技术相关的水平偏低;人口学变量如性别、教龄、职称等对TPACK各要素有不同程度的影响;TPK、PCK、TK是影响高校教师TPACK发展的主要因素。最后,文章提出了我国高校教师TPACK水平的发展策略,以期为高校教师TPACK发展与教师培训提供参考。

关 键 词：TPACK 高校教师 信息技术 教学整合 发展策略  

分 类 号：G40-057]