文献类型：期刊文章

作　　者：吴重涵[1,2] 王梅雾[1,3] 张俊[4,1,3]

Wu Chonghan;Wang Meiwu;Zhang Jun

机构地区：[1]江西省教育科学研究所 [2]中国家庭教育专业委员会 [3]江西省家校合作研究中心 [4]北京大学教育学院

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划一般课题“制度化家校合作与儿童成长的相关性研究”(课题批准号:BHA140091)的研究成果

年　　份：2017

卷　　号：38

期　　号：11

起止页码：81-90

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学校作为典型的强制度组织,对发生于其中的跨界行动,都有行动持续发生而制度化的期望。在Colyvas和Powell等以合法性、"理所当然"为内生变量的制度化三个阶段一般过程性特征模型基础上,根据对江西省家校合作试点单位特别是弋阳县的7年跟踪观察,提出具有跨界性质的教育行动制度化过程的细化描述模型。跨界行动制度化的完成,最根本的是利益相关行动者的价值和利益共享的程度。由于政策和文化环境的整体有利,家校合作处于制度化的良性发展道路上,但从具体的地域和学校微观层面,并非必然自然持续。要通过"政策"、"文化"、"共识"和"组织"的共同发力,使教育跨界行动走上制度化的良性发展轨道,并得以长期持续。

关 键 词：文化持续性  制度化 合法性 理所当然  跨界行动  家校合作

分 类 号：G459[教育学类]