文献类型：期刊文章

作　　者：吴喆[1] 何善亮[2]

机构地区：[1]南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097 [2]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097

出　　处：《物理教师》

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点资助课题“中小学STEM教育中学生学习体验的研究”(编号B-a/2016/01/06)研究成果

年　　份：2017

卷　　号：38

期　　号：11

起止页码：21-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、核心刊

摘　　要：情境教学至少应该包括3个环节,即情境化、去情境化与再情境化.＂情境化＂是创设教学情境,激发学生的学习兴趣;＂去情境化＂是从具体情境中分离概括化的知识,发展学生的科学思维;＂再情境化＂是将知识运用到新的情境,培养学生解决问题的能力.情境化、去情境化与再情境化3者相辅相成,教学中只有处理好3者之间的相互关系,才能更好地促进学生科学思维的发展和有效提升学生解决问题的能力.

关 键 词：中学物理教学 情境化 去情境化  再情境化  

分 类 号：G633.7[教育学类]