文献类型：期刊文章

作　　者：周继良[1] 龚放[1,2] 秦雍[3]

机构地区：[1]常州大学高等教育研究院,副院长副研究员江苏常州213164 [2]南京大学教育研究院,教授江苏南京210093 [3]常州大学史良法学院,教师江苏常州213164

出　　处：《中国高教研究》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划教育部青年课题"行为博弈理论视角下的高校学生评教制度安排研究---基于南京市若干大学的调查分析"(EIA120381);江苏省教育科学"十三五"规划2016年度重点自筹课题"大学教师发展中心国外案例及国际比较研究--基于加拿大若干著名大学的分析"(C-b/2016/01/09);常州大学2016年科研基金启动项目"高校学生评教行为偏差的基本类型与影响因素研究"(ZMF16020019)的研究成果

年　　份：2017

期　　号：11

起止页码：71-76

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：高校学生评教制度目前更多地演变成院系工作考核、教师人事管理和学生教学事务控制的政策工具,这背离了学生评教的根本目的。高校学生评教制度定位应以教学学术治理逻辑为本,而不是行政治理逻辑。高校需要科学构建学生评教与教师教学改进的关联制度,通过优化学生评教管理过程,实现教师教学过程性评价;建立学生评教个人信息推送与评教分析报告制度,为教师教学改进与发展提供重要依据,实施教师教学发展性评价;建立学生评教与学生学习利益的制度链接及其运作机制,着力提升学生学习收获。

关 键 词：学生评教 制度定位逻辑  偏差  纠偏  

分 类 号：G642]