文献类型：期刊文章

作　　者：首新[1] 胡卫平[1] 林长春[2] 万东升[3]

机构地区：[1]陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,陕西西安710062 [2]重庆师范大学初等教育学院,重庆400700 [3]江苏第二师范学院教育科学学院,江苏南京210013

出　　处：《湖南师范大学教育科学学报》

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"基于项目的STEM学习国际比较研究"[2016CBY017];北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题[2016-05-002-BZK03;SXSP-2016A2-15001]

年　　份：2017

卷　　号：16

期　　号：5

起止页码：35-42

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在变化路径上,制定计划、结论呈现、迁移延伸等方面差异较大;在变化速率上,随着年级增长,我国教科书探究水平变化幅度较大,日本低水平探究活动稳定,高水平有较大幅度增加,而美国渐进过程稳定;在变化广度上,中日两国教科书的探究活动重视科学与数学的整合,美国从科学、技术、工程体现STEM本质。上述差异也是各国小学科学教科书之特色,启示我们设计活动时关注探究活动的可持续性、开放性、广度等方面。

关 键 词：小学科学 教科书 科学探究  微观发生法

分 类 号：G423.3]